Kumpulan artikel kategori Mitra
Terbukti dengan pola kepemimpinan profesional, modern, dan agamis dapat memengaruhi, mengkoordinasi, membimbing, dan mengarahkan serta mengawasi semua personalia dalam hal yang ada kaitannya dengan kegiatan yang dilaksanakan, sehingga dapat tercapai tujuan pendidikan yang efektif dan efisien.
Karena itulah, Puslitbang Penda merekomendasikan perlu dipikirkan bagaimana mendorong dosen PAI dapat menggunakan metode perkuliahan yang lebih kreatif, inovatif, memikat, tapi sekaligus membumi dengan program studi mahasiswa. Dosen bisa memanfaatkan media, sarana, prasarana yang tersedia, juga waktu di luar kelas wajib yang memungkinkan pemberian materi tambahan.
Kepala madrasah juga harus mampu mengidentifikasi dan memahami kekurangan/kelebihan yang dimiliki madrasah serta dituntut untuk memiliki ide-ide cemerlang dalam membuat terobosan-terobosan baru yang sangat dibutuhkan dalam membangun madrasah agar menjadi unggul disamping kemampuan dalam merangkul, melobi, bekerja sama, mengkoordinasikan dan mengarahkan semua komponen madrasah.
Dari sisi kuantitas, dalam sepuluh tahun terakhir, dari 14.656 pada tahun 2003-2004 menjadi 28.961 pada tahun 2014-2015. Dari sisi kualitatif, pesantren mengalami beberapa perubahan, yaitu: status kelembagaan, tata pamong, penyelenggaraan program pendidikan, perluasan bidang garap, kekhasan bidang keilmuan, diversifikasi usaha ekonomi, sampai jaringannya.
Melalui interaksi pembelajaran yang aktif, kreatif, intensif, integratif yang dikemas dalam sistem asrama tersentralisir dan sistem pengawasan—atau lebih tepatnya pembinaan—24 jam, full day school menjadi sistem pembelajaran yang sangat signifikan untuk dikembangkan dalam proses transformasi pendidikan.
Waktu sehari semalam dialokasikan untuk mempelajari agama Islam yang kurikulumnya mengacu pada Pesantren Lirboyo Kediri di samping materi pelajaran umum berbasis kurikulum nasional, pelaksanaan shalat wajib, shalat tahajud, shalat dhuha dan aktivitas pribadi lainnya
Oleh karena itu, diperlukan suatu jaringan kerja sama agar penyelenggaraan pendidikan di madrasah yang dijalankan secara berkelanjutan. Jaringan kerja sama dan komunikasi terbukti berperan penting dalam pengembangan penyelenggaraan madrasah. Berbagai jenis jaringan kerjasama telah dilakukan oleh MTsN 2 Bandar Lampung.
Suasana islami senantiasa diupayakan semaksimal mungkin untuk dilakukan baik antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru/karyawan TU, maupun guru dengan guru/karyawan TU. Suasana islami bisa dilihat lewat perkataan, sentuhan, sikap dan perilaku diantara siswa dan guru /karyawan TU. Suasana islami ini juga diciptakan melalui pendengaran dan penglihatan.
Kelas unggul memerlukan diferensiasi kurikulum yang berbeda dengan kelas reguler, mengingat kelas unggul merupakan program yang diperuntukkan bagi anak didik yang memiliki tingkat kecerdasan atau bakat yang tinggi.
Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan Balitbang dan Diklat Kemenag menemukan dalam risetnya, untuk mencapai keberhasilan pembelajaran di kelas unggulan, dibutuhkan guru-guru berkualitas. Kualitas guru dilihat tidak hanya dari aspek gelar akademik yang dimiliki maupun sebagai transformer pembelajaran.
Ketentuan ini merujuk Pasal 12 UU Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003, terutama butir a, bahwa “Setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak (a) mendapatkan pendidikan sesuai dengan agama yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama!” Bunyi pasal yang menuai kontroversi besar-besaran pada saat penyusunan dan pengesahannya.
Format awal yang dilakukan oleh MTsN 2 Bandar Lampung dalam mewujudkan kelas unggul adalah melakukan proses re-internalisasi. Re-internalisasi tersebut dalam upaya mengukur potensi, kesiapan, dan kekuatan yang dimiliki lembaga. Konsep re-internalisasi menjadi obyektifitas acuan dalam membuka kelas unggul.
